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当我还在担心被chatGPT取代的时候，一不小心被这个学生取代了。
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《蓝花楹》，李雯冁（苏辙小学二年级14班）
陶行知先生曾说，先生之最大的快乐乃是创造出值得崇拜的学生。
是“创造”，不是“培养”。“创造”就更加突出因材施教，突出个性化地培养，突出“人师”的重要性。
今天，学生可以借助课外同步练习自学，也可以通过“优学派”这样的学生AI平板电脑学习，很快或者已经通过chatGPT这样的最先进智能机器人学习。那么，我们能教他们什么？
教专家结论的时代即将结束，且不得不结束，专家思维的时代已经来临。以发展学生的专家思维是我们重塑教学自信的基石。
在发展势头迅猛的信息时代，我们教师需要三大本领：
关于挖掘和转化人机对话的育人价值。在智能时代，我们更要强化课程资源的开发与利用。我们不能屏蔽智能机器人，就要充分地利用好它。
善于选择并且教授只有人师才能赋予学生的教学内容。这就是要不断增强教学自信，从教专家思维切入，充分地发挥“人师”的独特的，难以被智能机器人取代的事情，去“创造”。
善于与作为“机师”的ChatGPT协同育人。我们要“人机合作”，包括“生—机”“师—机”和“师—机—生”的互动。
ChatGPT忽略批判性思维和解决问题的能力，这就倒逼深度学习、理解性学习成为主体。
以前，我们谈“经师易得，人师难求”都觉得言不由衷，因为我们毕竟绝大部分老师做的事情是“经师”的事。作为“人师”的自己被应试教育“内卷”了，即使有点“人师”的追求都做得力不从心。
但是,今天这个时代通过chatGPT让这个主张有了更大实现的可能。在这方面，设计课程、知识搜索、课堂模拟、语言翻译、作业测评等可以通过ChatGPT这样的“经师”来完成，或者靠学生和“机师”的合作，就是“生—机”对话就能完成。
而“人师”要做的就是培养学生的理想与信念、价值与意义、思维与情感、意志与勇气、奋斗与进取、反省与自省、创造与创新。我们也只有做这些事，才真正做得热血沸腾、意气风发。
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